S.A. sobre a crônica Avestruz, de Mario Prata

 A sequência didática realizada pelo meu grupo, no encontro presencial, foi a partir da crônica Avestruz, de Mario Prata.

Público-alvo: 9º ano do E.F.

Duração: 04 aulas.

1ª aula

1º momento: antes da leitura da crônica questionar oralmente sobre o título "Avestruz":

-O que é? Você já viu algum? Onde? Como são criados? Há algum criadouro em nossa região? Alguém já visitou um? Você acha que é possível tê-lo como animal de estimação? Justifique.

2º momento: falar sobre o autor e suas obras.

3º momento: leitura do texto, mediada pelo professor, dando ênfase à pontuação, com o objetivo de fazer uma leitura de fruição.

2ª aula

1º momento: retomar o texto oralmente com os alunos.

2º momento: cada aluno lerá um parágrafo, com a intervenção do professor (se necessário), orientando-o sobre o uso adequado da entonação e/ou da pontuação.

3ª aula

1º momento: selecionar as palavras que dificultaram a compreensão, utilizando o dicionário.

2º momento: atividades escritas, relacionadas ao texto, como por exemplo, perguntar qual fragmento do texto que comprova a expressão: "estômago de avestruz", e em que contexto social ela é empregada?

4ª aula

Levar os alunos à sala de informática para pesquisarem sobre o "avestruz", observando as imagens (linguagem não-verbal), habitat, onde e como é utilizado comercialmente, enfim, pesquisarem tudo sobre o avestruz.

A avaliação será feita de forma processual.

Capacidades de compreensão (estratégias)

-ativação de conhecimento de mundo;

-antecipação ou predição de conteúdos ou propriedades do texto;

-checagem de hipóteses;

-localização e/ou cópia de informações;

-comparação de informações;

-generalização;

-produção de inferências locais;

-produção de inferências globais.

Capacidades de apreciação e réplica do leitor em relação ao texto (interpretação e interação)

-recuperação do contexto de produção do texto;

-definição de finalidades e metas da atividade de leitura;

-percepção de relações de intertextualidade (no nível temático);

-percepção de relações de interdiscursividade (no nível discursivo);

-percepção de outras linguagens;

-elaboração de apreciações estéticas e/ou afetivas;

-elaboração de apreciações relativas a valores éticos e/ou políticos.

Justificativa

A partir dos resultados da avaliação de 2012 houve a necessidade de elaborar um plano de intervenção pedagógica, com foco na leitura dos gêneros literários. Para isso foi elaborado uma sequência didática que objetiva a apropriação da tipologia narrar com foco em crônica: por meio de suas características formais e discursivas, tendo em vista os preceitos teóricos de Dolz e Schneuwly, que privilegiam o gênero como importante instrumento de interação social que devem ser aprendidos na escola.

Levou-se em conta no desenvolvimento da sequência didática a teoria de Rojo, que afirma que a leitura desenvolve diversas capacidades e estratégias cognitivas que têm como o foco o letramento.

Objetivos

-ampliar as competências comunicativas por meio da leitura da crônica Avestruz, de Mario Prata;

-ler, ouvir e compreender o texto;

-identificar as características formais e discursivas do gênero crônica;

-planejar, produzir, reescrever, revisar e publicar as crônicas.

Conteúdo

-gênero textual: crônica;

-leitura e compreensão;

-produção textual;

-procedimento de produção, reescrita e revisão de textos. 

Público-alvo: 9º ano do Ensino Fundamental.

Duração: 04 aulas

Recursos

-lousa/giz

-sulfite;

-Xerox;

-multimídia.